“同学们,现在,我们可以一起去太阳系遨游,看准某一个星球,触摸确定键,你会感觉自己飞向了那个星球。”昨天下午,几时副VR眼镜,让上海市民办风范中学六(3)班的一节科学课和往常有些不一样,在老师指引下,同学们一会去火星探险,一会去月球漫步,获得了全新体验。
图说:VR走进上海中小学生课堂 陆梓华/摄
将如今红火的虚拟现实技术引入课堂,这在上海的中小学中还不多见。男生李赟杰和林子晨被分在了“土星组”,上下左右转动一番,在茫茫宇宙中找到了土星,并见到了以前只是在书上见过的土星环,两人觉得,可以自由操纵并且身临其境,“比在书上看图片更吸引人。”“哇,我坐上了探月车,这不是环形山吗!旁边飞着的是……空间站!”来到月球,男生吴昊旸兴奋地向伙伴介绍。记者试戴后方面,只要视线在星球上稍作停留,轻触确定键后,该星球的半径大小、距离太阳的距离、自转时间、公转时间就随即显示出来,加以记录,学生即能完成这节课的探究任务。
在老师的控制终端上,切换设备,每个学生眼中的世界就可交替出现。负责这一“沉浸式”教育软件开发的北京微视酷科技技术人员介绍,这个控制系统一方面可以便于教师及时知道,避免学生“星际迷航”,另一方面,教师能够掌控VR视频使用时间,控制一节课总计不超过10分钟使用时间,将学生注意力集中在课堂,并保护视力。
据悉,这一系统如今在北京30余所小学使用,来到上海尚属首次。除了太空漫步,VR技术还能配合课文场景,让学生从一只昆虫的视角观察世界,想象作文,并与作者的原文进行比对,看自己的观察是否细致。“有的小虫子会留意到,身边有水滴滴落,有的则匆匆而过。”
对于VR技术进课堂,专家态度谨。北京科技大学虚拟现实实验室主任、计算机系副教授王忠民认为,VR技术适用于表达“非常宏观或者微观、变化速度太快或太慢、现实中不易见的内容”,例如一些有危险性的化学实验,或者职校学生的虚拟操作等。华东师范大学专家吴玉如则认为,“任何一项新技术的使用,最理想的状态应该是起到无法替代的效果,而不是仅仅让学生多一种体验”,她表示,新技术是一把“双刃剑”,比起平面教学固然有非常独特的优势,但越是把一切都做得完美无缺,可能对于学生创造力的培养作用就越弱。上海市教育功臣、闸北八中校长刘京海也表示了相同的担忧,他认为,VR技术对数学几何、科学拓展等的辅助理解是显而易见的,但进入语文学科就需要慎重。语文的特点就是让学生去充分想象,用自己的语言来表达。用VR技术把原本学生可以天马行空想象的东西非常精细、具象地显示出来,这可能反而遏制了想象力的发展。
新民晚报记者 陆梓华
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