89岁“草根”教师从教六十余载,写下400万字 引领中国语文教育

图说：新书首发仪式现场。来源/《语文学习》供图

　　 “我只是一名草根老师，一名坚持站在基础教育第一线的普通教师。我的优势不过是年纪大些罢了。我其实没有多少经验，但是教训是很多的。”昨日，89岁高龄的语文教育家于漪在上海图书馆与读者见面交流。

　　 于漪是中国教育发展历程的亲历者、见证者更是实践者。在改革开放40年的历程中，基础教育和语文教育发展的每一个关键节点，都留下了她深入探索与深刻思考的印记。从教六十余载，她笃学勤思、笔耕不辍，写下400余万字的著作，本届书展之际，作为基础教育领域首部特级教师全集，收录论文、论著、序跋、书信等的共8卷21册《于漪全集》正式首发。全集呈现了于漪自1951年参加教育工作至今的诸多贡献，有办学理念、语文教育教学、学生德育工作、青年教师培养、语文教师专业成长等诸多方面的智慧。

图说：于漪现场发言。来源/《语文学习》供图

　　 “着了魔“的事业

　　 语文教育家张志公先生，曾形容于漪教书教得“着了魔”。她为了改口语的毛病，备课时把每句话写出来仔细修改成规范的书面语，背出来再口语化；每天都要在脑中像“过电影”一样，想如何开头、铺陈、形成高潮、最后结尾，要把授课当艺术作品来雕琢。于漪在教学上从来不重复自己，即使是同一篇课文反复地教，也绝对不重复。有一位老师从1976年开始，听了3000节于老师的课，都没有发现她上课时有过任何重复的内容，哪怕是一篇课文教第二遍、第三遍，都没有两样。

　　 上海“二期课改”酝酿阶段，语文教育式微，教育质量不尽如人意，学生语文能力令人焦心。于漪当时心脏病发作严重，经常住医院，但仍按捺不住激动的情绪，她开始反思语文教学的真正意义——语言不但有自然代码的性质，而且有文化代码的性质；不但有鲜明的工具属性，而且有鲜明的人文属性。而弄清楚语言的特质，语文教育是什么，具有怎样的性质，也就迎刃而解。1995年左右，于漪写了《弘扬人文 改革弊端——关于语文教育性质观的反思》《准确而完整地认识语文学科的性质》等一系列文章，她的观点在许多当时热衷于题海训练，认为语文只是工具的老师看来并不认同。而对于漪关于“工具性与人文性的统一是语文学科（课程）的基本特征“的前瞻认识，而今不仅得到教育部认可，更获得同行认可。“当我听到许多同行，对语文教育中的人文性再无陌生感，而探究如何与工具性完美统一时，真是由衷的高兴。”

图说：于漪全集。新民晚报记者 易蓉/摄

　　 超越亲情的师爱

　　 于漪曾说，“学生身上的事，都是教师心上的事。学生是儿女。师爱超越亲子之爱。”在经济收入普遍都不高的年代，于漪把所有的积蓄都用在学生们身上。在一次家访中于漪看到一家五口人，难过得流下了眼泪，“只有12平方米的破房子里，除了睡觉的床和一张桌子，几乎什么东西都没了。”学生得肺病，6元一瓶的药家里买不起，没法给他治，于漪就拿出工资每个月买药给学生吃，直到他的肺病痊愈。生活用品、学习用品，甚至是学生们家里的困难都尽力帮助，而对自己的孩子却一再省俭。她的儿子黄肃曾回忆说，直到28岁结婚都没穿过一双皮鞋。

　　 中国教育话语权

　　 上世纪80年代，教育界还没有一个人系统完整地研究过教师学。于漪把这个课题揽下，完成了《现代教师发展丛书》、《现代教师学概论》等著作，成为全国教师教育的培训教材，《现代教师学概论》更是成为中国第一部研究现代教师学的理论著作。1986年，上海成立了全国第一个教师学研究会，于漪担任会长，她说就是想让中国的教育在世界上有话语权，中国教师有自己的教师学。对于教师学，对于语文教育，于漪从未停止反思和创新。“我写这么些东西，不是我本事大，是时代造就的。比如当时没有教学参考资料，我编写的书正好顺应时代需要。不是我个人有多少想法，是正好反映了当时教育的发展和困惑。”她谦虚地说。

图说：年轻时的于漪。来源/资料图

　　 “语文究竟是怎样的学科，争论不休。我认为语文是影响人的一生，深入精神层面，能够改善人格面貌的一门学科。课标中的新观点，都可以从于漪老师的著作和论文中发现源头，当然这些源头来自实践。（于漪老师）这一方面杰出的贡献，引领了新时期的语文课程改革，而且将继续引领下去。”华东师范大学中文系教授方智范在昨日首发仪式上说。华师大中文系教授王意如也表示，语文教育虽然加入了心理学、教育学等，但并不是各个部分总和那么简单，需要整体研究，应该有自己的概念和话语系统，《于漪全集》直接指向语文教育，成为师范院校学生的语文教育研究的蓝本。

　　  “现在的老师要珍惜现在的时代。我们的老师一定要有中国立场、世界视野、家国情怀。要培养出有学术底蕴、有文化判断力的学生，我们的老师真的是任重而道远。我们只有团结一致，我们的教育事业才能越办越好。”于漪昨日寄语后辈。

　　 新民晚报记者 易蓉 实习生 刘玉璐