大学+师承，打造下一代名中医

　　中医药人才培养模式的形成和发展取决于自身的学科属性和社会经济发展的需求，如何承担起传承与创新发展的历史使命，是当前中医药教育面临的紧迫问题。传统师承教育模式是古代中医学术得以传承发展的主要模式，能否与现代院校教育相结合，培养新一代海派名中医？

岳阳医院内，年轻的中医学子正在整理朱氏妇科传人朱南孙的笔记。陈梦泽摄

　　院校教育模式需拓展

　　中医是一门学术性与经验性要求都很强的医学，几代甚至几十代人的临床经验积累，才形成了自家的“绝活”，因此长期以来“师徒传承”“祖传口授”成为中医传承的重要途径。能够被准确表达、记载于书本上的知识只是一小部分，更多的知识来自于那些意会重于言传的临床实践。因此，“师带徒”的鲜活、实用性是一般课堂理论教学方式难以比拟的。

　　自上世纪50年代，现代中医以院校教育为主体，打破了中医师承教育的门第局限，让更多学子可以有机会接触、学习中医，在规范化的教学体系下再能同时完整呈现流派的脉络和精髓，才更有利于流派特色的传承。已有研究表明，在院校教学阶段，学生对于具体知识的积累可能会毫不逊色，而对于中医学立体的、复杂的、抽象的意象思维把握却很难在短时间内一蹴而就。因此，已经完成院校学习阶段的中医人才（甚至或在校期间），有必要通过灵活多样的跟师互动、随诊学习的教学模式和持德拓展性的教育项目来加强专业修养、强化中医思维，实现系统的学科知识学习向临证能力的转化。

　　师承名家成为有益补充

　　基于中医学的自身特点，中医人才的培养和成长大都需要经历一个漫长的时期。这也就是为什么人们一提找中医看病，就都想找“老中医”的原因。跟师学习，特别是师承名师，可以更加快捷地掌握中医理论知识和临床诊治技巧，使中医学子少走弯路，从而加快中医人才的培养进程；对教师来说，也能够充分了解学生，在教学中做到对学生“深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”的因人施教效果。

　　上海中医药大学长期以来重视院校教育和师承教育有机结合的人才培养模式，校长徐建光介绍，2013年起，学校在上海市中医药发展办公室的支持下，启动“上海市中医药领军人才建设项目——海上名医传承高级研修班”计划，也因众多大师级名家担刚此计划教学传道之重任，也被社会上称为中医教育的“大师班”，旨在通过2-3年的研修，探索在现代文化土壤中，与海派中医文化发展相适应的多元化、多层次的中医药人才继续教育模式。在“大师班”中，学员拜谒中医师祖，重读经典《金匮》《伤寒》《内经》，零距离地贴近名医名家，吸收海派中医精华，传承流派思想。有学员指出，弟子跟师临床、如影随形、亲密无间，老师倾囊相授、耳提面命、传道解惑，无论对于提高学生的理论水平还是临床技能，其效果都远比学生个人慢慢摸索要好得多。

　　优化中医人才培养机制

　　完成了第一轮三年的培养后，“大师班”已推动医院以院级名医工作室形式特别制定岗位职责，形成了新机制——政府卫生主管部门以专项形式进行投入，大学以培养资源形式投入，医院和所在科室在绩效考核和医疗服务经济补偿方面扶植和倾斜。这为中医药高层次人才的培养积累了经验。

　　“中医学是一门自然科学，同时更像是一门艺术。当真正置身于其中，品味着祖先为我们遗留下来的宝贵文化遗产时，你经常会感觉有一种强大的魅力。中医传统的师承教育模式，可以让学生在老师的直接熏陶下，完成学术与人格的双重修养。”徐建光指出，新一代中医人理当顺应时代潮流，紧紧围绕社会需要，承担起传承与创新发展的历史使命，重新审视“海派”的内涵思想，充分利用上海这座开放兼容、中西文化交汇的海派之都，融古意、会新知、悟真谛、达睿智，成为中医药事业发展的一支中坚力量。从这个角度来看，“海上名医传承高级研修班”的最大成果，就是培养了中医人的这种素养、底蕴和境界。

　　据悉，“大师班”遵循中医药教学特点和中医药人才成长规律的特殊性，找到了一条具有中医特色和时代特征的人才培养新路径。上海中医药大学作为大师班的承载地，在为人才提供智力、文化和素养支持的同时，也建立了以学科集聚、人才荟萃为核心的良好生态环境。（新民晚报记者 左妍）