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家门口的好学校丨崇明区建设小学:足球是数学老师教的 学生最爱校园里的“百草园”

  师资稀缺,生源不理想,但地处偏远市郊的上海市崇明区建设小学却被评为全国足球特色学校,拥有3支足球队;小学生组建了无数个生态课题研究小组,发表多篇课题研究报告。学生们通过多元的课程,学知识,强身体,全面发展。

  “我们的足球是数学老师教的”

  “下课,同学们再见!”“老师,再见!”五(1)班的数学课刚结束,秦老师离开教室,立刻换上一身运动服。“集合!”响亮的指令响起,学生们快速地整队站好,秦老师“摇身一变”以体锻老师身份出现在操场上。建设小学是一所小规模学校,210名学生仅有35名教师。2014年起,学校开始“兼学科”教研模式——几乎每位老师在承担主要学科外,都兼任一门其他学科,开设了体锻兼学课、探究兼学课和品社兼学课。

足球小将在大雨中奋力拼搏。(1).jpg

图说:足球小将在大雨中奋力拼搏。 来源/学校提供(下同)

  为了保证学生每天体育锻炼达到1小时的目标,3名专职体育老师与语文、数学、英语等其他学科的15名任课老师率先组成了体锻兼课组。自此以后,体锻课有了各年级专属的校本课程。体锻兼学科组的老师们还将足球作为特色项目,编排足球操、设计足球游戏课程,让每个学生都能体验足球乐趣,学习足球基本功。在学校大课间活动时间,孩子们都争做“魅力足球快乐达人”。学校先后组建了9岁男子、11岁男子、女子三支足球队,从2015学年起连续征战崇明区中小学生校园足球联赛,取得不俗的成绩。

  在去年,每场比赛都伴随着豆大的雨点和凛冽的寒风,但是小球员们依旧在操场上奋力地奔跑,拼抢、抢断、对抗。李冠晨的妈妈告诉记者,“连续几场比赛后,孩子都没有出现着凉感冒的情况,身体素质有了明显增强,即使他们在雨中打比赛,我们也不太担心。”校长吴燕骄傲地拿出3年来学校学生体质健康数据测试结果,更是用科学数据证明了孩子们的体质增强。

同学们在自然探索课上,以小组为单位进行蚯蚓养殖、观察。.jpg

图说:同学们在自然探索课上,以小组为单位进行蚯蚓养殖、观察。

  生态探究随处萌生

  崇明区位于长江入海口,由崇明、长兴、横沙三岛组成,其中崇明岛是世界上最大的河口冲积岛,素有“长江门户”、“东海瀛洲”之美誉。为了让孩子们更加了解、热爱自己的家乡,学校开发了乡土课程,例如围绕探究项目《土壤的认知、改良与修复》开发了《蚯蚓天然农艺师》、《稻茬绿肥》等系列课程。孩子们在探究学习中发现,学校大树底下的花长得不好,学校的泥土里原来水泥和煤渣成分较多不利于植物生长。身边的发现成为探究知识的起点,在老师的引领下开始了更深入的科学小研究。

  为孩子们的探究创造空间,学校调整校园绿化布局,把整个校园都变成了自然课堂——南操场边的“百草园”,以草本植物为主;中心花园“休憩园”,以木本、水果为主;生态基地“蔬果园”,以蔬菜、水果为主。校园绿化在原有的“绿化校园、美化环境、净化空气”功能基础上,更增添了教育价值和文化品位。值得一提的是,这些园里种植的草木、水果、蔬菜的品类由师生精心挑选,汇编进了学校特别开发的《校园植物知多少》之《春之花》、《夏之叶》、《秋之果》、《冬之芽》四季课程。

同学们在“百草园”里研究课本里出现的草本植物。.jpg

图说:同学们在“百草园”里研究课本里出现的草本植物。

  在校园东北角的“快乐生态园”里,学生们在自然探索课上,以小组为单位进行蚯蚓养殖、观察,测算“蚯蚓洞有多长”,研究“蚯蚓最喜欢的温度和湿度”等等、组员们一边观察,一边做图画记录和文字记录,攒下了一本本生动珍贵的研究笔记。“河岸上有多少野花呀!我是爱花的人,到这里我却叫不出那些花的名儿来。”五年级第一学期的语文课文《林海》中有这样一段对野花的描述。

  为了加深学生对课文的理解,施艳艳老师带着学生走进学校百草园,看一看校园种植的野花。孩子们都觉得,这样结合生活实际的教学,更能让人印象深刻。《含羞草》、《珍珠鸟》,大家特别期待着课本里出现植物、蔬果,甚至是小动物,这样他们就能到走出教室和它们近距离接触。师生们还把探究的目光投向了整个崇明生态岛,探究崇明岛的形成,关注长江流域的土壤。

  除了足球和生态研究,还有OM擂台、泥塑、电脑编程、器乐学习、歌唱舞蹈、定向越野、健美操、象棋、蔬果栽培等各种丰富的实践体验课程。“我们希望尽可能开展多元课程,让孩子们全面发展。”吴燕说。

  新民晚报记者 易蓉 上海教育报刊总社记者 杨嘉璐

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