国际部，国内部，上课有啥不一样？上海中学开展比较教学研究

来源／视觉中国

　　随着教育的多元化发展，让孩子就读国际课程还是国内课程，让很多家长颇为纠结。两者有着不同的升学路径、不同的课程体系乃至不同的班级规模，究竟会带给学生怎样不同的体验，又会给教育工作者带来哪些思考？

　　本周，一场有意思的的比较教学研讨会在上海中学举行，该校国际部和国内部老师分别执教一节课，让国内和国际课程通过“照镜子”寻找异同。

　　“如果我们想要知道一个人的头上有多少根头发，我们应该怎么做”“阿伏伽德罗常数是如何测定的”“原子半径是如何测定的”……国际部11年级的化学课上，教师孙灏在引入了“间接测量”的概念后，请全班12名学生分成三组，围绕这些有趣的题目展开讨论。

图说：国际部学生在阐述自己的解题思路。新民晚报记者 陆梓华 摄

在国内部高一年级化学课上，刘祎老师同样从日常生活中引出“氧化还原反应”的主题。“某同学进入高中后，由于住宿等生活方式的改变，最近出现了面色苍白、倦怠乏力、稍稍运动就感到气喘心机的症状。医生告诉他，他得了缺铁性贫血。那么，为什么口服硫酸亚铁可以帮助他补充铁元素？”课堂上，同学们通过动手实验，发现了铁粉、维生素等还原剂用于抗氧化的作用。为了给同学们留下直观印象，刘老师剪开了一小袋小包装食品中常见的“抗氧化剂”，用磁铁一吸发现，果然，这微小的颗粒就是铁粉。”

图说：学生正在自己动手探究氧化还原反应奥秘。新民晚报记者 陆梓华 摄

　　“有人说国际课程广而浅，而国内课程专而深，但两者并不应该是‘关公战秦琼’般的对立关系。”上海市化学教研员徐睿认为，从这两节课上可以看到，无论是国内还是国际教育，都愈发联系实际，强调解决生活问题的能力，而这体现了高阶思维的特点。“要让学生体会到学习化学对生活的指导意义，进而创新应用。”刘祎老师说。孙灏老师则希望学生能踏准时代节拍，拥有信息搜集能力。因此，在他的课堂上，同学们几乎人手一台笔记本电脑，在课堂上就能通过网络去自己找寻答案。

　　不过，记者也留意到，虽然两个课堂都给予了学生自我表达的机会，虽然都是十六七岁的少年，但是国际部学生显得更为从容自信，自己的观点不够完善，就爽朗地邀请同组伙伴补充，像是在完成一道“简答题”；国内部学生则要拘谨不少，基本是老师一问一答，更像是“填空”。徐睿坦言，他在国外校园也遇到过相似的场景——一次活动中，老师要求每个团队合作要建造、售卖一幢房屋，在团队中，华裔少年往往更愿意完成画图纸的工作，而把宣传和推销的责任，推给了其他伙伴。“这样的局面应该有所改变。”徐睿说，这需要教师给予学生更多完整思考和表达的机会，而这样的准备，不能从高中才开始。

　　新民晚报记者 陆梓华