小时候“十万个为什么”宝宝 正需要一节儿童“哲学课”

来源/视觉中国

　　新民晚报讯（首席记者 王蔚）“聆听稚语 倾注童心——儿童哲学与教育研讨会”昨天在上海协和双语学校举行。会议由协和教育中心主办，上海市跨文化基础教育研究中心协办，邀请了来自中英法三个国家的知名哲学教育专家分享经验。这也是全国首次举办大型的儿童哲学教育研讨会。

　　华东师范大学哲学系教授童世骏说，儿童哲学的核心是儿童和他们的长者都参与一个以“讲理”为核心的学习过程，在这个过程中，“讲理”不仅表现在“说理”，而且表现在“听理”（为自己的主张提供理由）以及“行理”（让自己的行动听从内心认可的正当理由的引导）。

　　英国“儿童哲学教育推进及研究中心”创始人之一Roger Sutcliffe提出了一个发人深思的问题：“一个4岁的孩子平均每小时会问20到30个问题，而当他们上学后这个数据为什么就急剧下降了？儿童哲学教育把学校的诸多学科引升为哲学“小问题”，重视倾听儿童的稚语，引导孩子思考和提出问题。

　　协和教育集团总督学顾问Trevor Higginbottom与上海市跨文化基础教育研究中心主任占盛丽博士都提出，希望儿童哲学能够在学校和幼儿园真正得以实施，使“课程创新”不仅仅是一句口号，而是真正在课堂教学中落地发生的变革。目前，跨文化基础教育研究中心与上海海富国际幼儿园集团合作开展了行动研究项目，通过沉浸式观察/观课和访谈等研究方法，发现儿童哲学对教师和学生带来的影响，并详细呈现了海富幼儿园集团开展儿童哲学课程中支持教师发展的课程管理模式。

　　当天的十个工作坊环节，以浸入式体验、专题式分享、现场实践与指导、实践案例交流等方式开展。参与老师们纷纷表示“原来儿童哲学如此有趣”“对儿童哲学有了全新的认识”。

　　儿童哲学（Philosophy for Children，简称P4C）致力于发展儿童思维能力与学习能力，培养儿童主动思考的习惯。在儿童哲学探究活动中，将批判式思维（Critical Thinking）、创新式思维（Creative Thinking）、关爱式思维（Caring Thinking）、协作式思维（Collaborative Thinking）四种思维方式培养融合。儿童哲学课程关注点并不是要让孩子们掌握非常晦涩难懂的哲学概念和哲学命题，而是培养孩子们的思考习惯，发展孩子们的思维能力。在课堂讨论的具体话题上，更多聚焦于“我和自己的关系”“我和他人的关系”“我和这个世界的关系”等和孩子们的生活能够发生强烈链接的话题。

　　至今，越来越多的教师与学生从儿童哲学课程中受益。