教师节专稿｜沉潜，是教师光荣的宿命

　　当了26年教师，我最深的体会是：沉潜，应该是教师的基本姿态。平心而论，我不能算是一个心性浮薄之人，但回首走过的语文教学之路，会发现有些地方走得踉踉跄跄，究其原因，就是深藏在骨子里的轻浮和浅薄。

图说：兰保民近影　　来源／上海市教委供图

　　记忆最深刻的是1998年的教师节前后，在青岛召开的教学研讨会上，我被大会安排执教一堂公开课。我感到很光荣，很骄傲，甚至有些浮想联翩：“这是多么难得的机会！这堂课如果上好了，我就是山东名师了！经反复斟酌，我选择了莫泊桑的《项链》这篇课文，现在想来，这真是好有讽刺意味。”

　　既然是难得的机会，我备课当然不敢马虎。我精心准备，为教学过程中许多所谓“匠心独运”的设计而自鸣得意。

　　“燃点”十足的课堂过后，学生意犹未尽、恋恋不舍，纷纷表示想再听一节兰老师的课。做过老师的人都能体会，获得学生这样的肯定、追捧后，所产生的那种幸福感与成就感。当天晚上，我怀着兴奋的心情去请教资深语文教研员吴老师，不承想遭到吴老师的严厉批评：“你这堂课本来我没打算去听，但因觉着不放心，就站在会堂入口处看着。整堂课，你让学生读课文的地方只有一处，这是教语文吗？”还没从喜悦中回过神来的我，瞬间如坠深谷。

　　这件事对我触动很大。多年以后再回想，我认为吴老师的批评，无异于得道禅师对痴顽弟子的“当头棒喝”。我这个跟头摔得很重，却摔得很值。如果没有摔这个跟头，我真不知道自己会在语文教学的迷路上浪荡多远！

　　因为这个大跟头，我失去了参加全国教学评比的机会，但我一点也不感到遗憾。因为我明白了一个道理：做一名语文教师，获得奖励固然很好，但最根本的还是要把“语文”“教学”这两件事想清楚。

　　从那以后，我逐渐摆脱浮躁，陷入“沉寂”，在不断的阅读和思考中进行更深层次的追索。尤其是在2006年进入于漪老师的名师培养基地后，那一次次说课、听课、讲课、评课，一遍遍深入研读于老师的著作，让我对语文教学的理解逐渐加深。这段经历，既是对一位语文教学大家的智慧的学习过程，也是我的语文教学逐渐走向成熟、走向自觉的过程。

　　2016年4月，我结合自己的《项链》课堂教学体会，在《语文学习》杂志上发表了《经典重读课型的教学意义》一文。古人十年磨一剑，我用18年时间将《项链》这篇课文反复淬炼，也算是对当年点醒自己的吴老师的一个交代吧。

　　据说水中的企鹅将要上岸时，会竭尽全力往大海深处沉潜，然后摆动双足，迅猛向上，腾空而起，成功着陆。但用企鹅的沉潜来形容教师的沉潜，不算最恰当。根据我的体会，在教学的大海中，教师不是企鹅，没有“腾空”与“着陆”的使命；教师应该是一条光荣的鱼，沉潜是永恒的宿命。

　　 作者系上海市浦东教育发展研究院教师发展中心副主任、语文学科特级教师　兰保民