如何培养“多向度”的人？要引导孩子不断提问参与调查

来源/视觉中国

　　 “怎样培养一个多向度的人？”这是近日出现在2019菁上海国际学校博览会核心素养论坛上热议话题。人不可能只朝一个维度方向发展，人的发展也具有自然生态，即“多向度”，由此构成了芸芸众生社会人及社会所需的各行各业人才。在论坛上，专家们也一致表示，在多向度培养人的同时，学校、家庭和社会更要重视青少年儿童的基本素养。那么，这些基本素养又可以包罗哪些方面呢？

　　核心素养之一：相信事实、尊重事实

　　上海筑桥实验小学课程总监郑腾飞博士说，不一定非要按语文、数学、外语及理化生来切分课程，而不妨按品格、科学、美学等三个领域来打通课程。“科学是我们人类认知世界的众多途径之一，我们经常会有一个误区，科学的就是正确，其实并不一定。科研工作者永远是抱着怀疑的态度去面对事物。爱因斯坦觉得科学就是我们每天思考方式的一种升级和转变，所以它并不是那些公式，也不是那些必须要记住的化学元素，而是发生在每一件事情时怎么去思考它，每一个决策如何做选择。”郑腾飞提出，孩子们的课程应当重在建立他们的思维体系，需要不断向孩子强调，在科学语言里面，只有事实，只有每个人能看到的事实，每个人通过实验测试的数据才可以进行分析、决策和相信的。

　　核心素养之二：不断提问、不断调查

　　上海耀华临港校区科学组学科负责人周强提出，希望将探究性能力的提升融入到科学教育的每一个环节。“比如，在六年级的时候，学生会学到溶解度，老师可以设立一个项目式的学习，以学生为中心，引导学生如何用饱和溶液来做。第一步是对现象的认识还有调查、设计实验，第二步要验证自己所设计的实验，第三步就是分析实验结果，用名辩性思维探究。”周强说，无论从家长角度还是学校角度，都需要尊重孩子每一个想法。听六年级课的时候，学生问题非常多，他们可以非常放松地提一些问题。但是，到八年级、九年级的时候，课堂就变得很安静了，学生好像不太想问问题了，这个问题值得教育工作者思考。例如，六年级一个学生问了一个问题，下面有三个不同类型的老师进行了回答，第一位老师说，水怎么可能变成油呢？他们是不一样的东西；第二位老师说，水是不能变成油的，有机物种类很多；第三位老师回答：“小朋友你提的问题是很好的，你觉得水能不能变成油，你觉得可以变的依据是什么呢？”孩子继续回答说：“我调查了一下水的成分，里面有氧跟氢两种元素。”老师又问什么是元素？元素有多种类型呢？孩子又去调查，又去分享。这就是在不断鼓励孩子将亲身调查的结果和问题拿出来与大家分享。 

　　核心素养之三：美育、德育、智育并重

　　上海青浦平和双语学校校长苏晨杰说：“美育是不是等于美术教育。我知道很多家长非常注重培养孩子的综合能力，孩子在很小的时候，家长就会送去参加各种各样的绘画班，参加了各种各样能够发挥孩子特长的培训班，是不是这就等于艺术教育呢？其实，美育、德育、智育三者应该和谐发展，美育可以促进德育和智育的发展。有专家认为，美育和德育、智育并重，并且通过这样一种做法，能够使我们的情感最终达到完美。”那么，究竟美育是什么呢？其实，美育的三大环境分别是家庭、社会、学校，因此，美育的相当一部分责任是落在家庭的，落在了家长的身上。现在年轻父母很焦虑，尤其是在孩子幼升小时，笑脸也消失了，家庭的美育自然也就会缺失。

　　新民晚报首席记者 王蔚