教育新观察 | 给大学生上课该如何创新

7月27-30日，首届全国高校教师教学创新大赛在复旦大学举办。本次大赛评出个人（团队）奖一等奖30项、二等奖69项、三等奖99项；教学活动创新奖、教学学术创新奖、教学设计创新奖等专项奖19项。大赛由教育部高等教育司指导、中国高等教育学会主办，以“推动教学创新打造一流课程”为主题。

中国高等教育学会会长杜玉波表示，要营造良好氛围，促进广大高校教师努力成长为塑造学生品格、品行、品位的“大先生”。在教育目标上，更加注重“导向”；在教学内容上，更加注重“更新”；在教学方法上，更加注重“互动”；在教学管理上，更加体现“灵活”。

“教学创新大赛”是经教育部批准，纳入《教育部直属单位三评一竞赛保留项目清单》的赛项之一，是目前项目清单中唯一一项高校教师教学竞赛活动。自2020年10月正式启动以来，得到了全国高校的广泛关注和参与。全国共有1071所普通本科高校的50386名教师参加校赛；12625名教师参加省赛，其中主讲教师3981人，高级职称教师参赛比例接近70%。

那么，如何紧扣高等教育高质量发展的时代主题，创新大学课堂教学呢？

获得大赛部属院校正高组一等奖的暨南大学新闻与传播学院教授刘涛认为，我们现在有一个概念叫“后育文化”，简单来说就是学生掌握的内容比较新颖，比较前沿，面对这样的问题，很多时候老师也要跟着学生学，这是必然的趋势。比如现在新闻专业的新闻采写课，对老师来说还是比较熟练传统的报刊的写作，但是今天的很多新闻是通过电脑做出来的，对教师整体的素养要求比较高，那怎么办呢？教师只能自己学，通过做一些H5，做一些数据挖掘，通过大数据进行表现，这个过程中，老师和学生是一起在学习的。

复旦大学微电子学院教授蒋玉龙的“半导体器件原理”课程，获部属院校正高组一等奖、教学设计创新奖。他表示，半导体器件原理是一门典型的理工科课程。理工科的课程要上好原本是极难的，因为它很枯燥，一般学生听不太懂。于是，他采用了“教学相长”的办法。

教学相长，如何相长呢？蒋玉龙介绍，首先要让学生将自身的问题暴露出来。在课堂上，学生都是按照最新的教学设计进行学习，比如线上线下混合式，翻转课堂等等。这种互动式的教学都是要预设任务的。课堂安排类似于学生的毕业论文答辩，全部都是给一个议题，学生在课堂上进行答辩处理，这样一来，教师就能够看到学生思维和教师不一样的地方，甚至学生比老师好的地方，或者是学生存在很多问题的地方。实践表明，教学相长来源于以学生为中心的教学。

泉州师范学院音乐与舞蹈学院副教授陈恩慧带来的“南音演唱”课程，在比赛中获地方院校副高组一等奖、教学活动创新奖、教学学术创新奖。2003年，该校把民间乐种“南音”引入高校的专业设置，在海内外首创南音本科专业，这是开历史之先河。这门课程的教学创新改革，秉承“以学生为本”的育人理念，通过问卷调查的方式，以学生的需求为导向，来反向设计教学目标，围绕教学目标来设计教学活动。南音是最古老的音乐，通过教学设计，泉州师范学院培养出更多国家特需的南音人才。

新民晚报记者 张炯强