为生长创造友好的环境

　　教育的使命是让孩子们的身体和心灵健康生长，可是现在的学校却成了战场，唯分数是图的竞争让孩子们的心灵备受压抑。

　　教育即生长，是哲学家卢梭和杜威强调的教育理念。生长需要友好的环境，包括学校、家庭、社会三个方面，今天先讲讲学校。

　　学校本应是和平的乐园，现在却成了硝烟弥漫的战场。从小学甚至幼儿园开始，战争就拉开了序幕。有两条战线，一条战线是家长们为争夺优质教育资源而战，年轻的父母生了一个娃娃，就开始为学区房、好幼儿园、重点学校焦虑和拼搏了。另一条战线是孩子们为分数和升学而战，从小学、初中到高中，愈战愈烈，没有休战的时候。我本来想说，我们必须叫停这种恶性竞争，但我知道做不到，叫了这么多年也没有停，不得已求其次，我希望至少能够加以抑制。

　　童年和少年是身心生长的关键时期，教育的使命是让孩子们的身体和心灵得到健康的生长。可是，我们的教育把沉重的功课负担压在孩子身上，孩子们普遍睡眠不足，眼睛近视，健康不佳。我们的教育也从来不把学生看作一个完整的心灵，是理性和情感的统一体。心灵被缩减为理性，把情感删除了。理性的核心是独立思考的能力，也被删除了，理性被缩减为知识，知识又进一步被缩减为分数。这样一步步缩减的结果，造成了一种片面化的教育，所有学生都被驱赶到独木桥上，竞争怎么会不激烈呢？

　　我们口头上都会说德智体美全面发展，我们的学校里也的确开了德育、美育、体育的课程，但是，全面发展不是上几堂课就能够得到的。心灵是一个整体，道德和审美都是心灵感受生活意义的方式，唯有真正感受到生活的意义，心灵中才会萌生真实的审美情感和道德情感，才会发现世界和人生的美，向往成为善良、高尚的人。恶性竞争的严重后果正是在这里，在漫长的童年和少年期，孩子们感受不到生活的意义，基本上都是盼望快快长大，早日结束痛苦。教育是生活，而我们的教育却使孩子们觉得，他们在整个学生时代没有生活，生活在未来。真的到了未来，走上了社会，由于心灵的贫乏，许多人成了所谓空心人，必定仍然是感到生活没有意义。

　　唯分数是图的竞争不但阻碍了心灵的全面发展，而且阻碍了个性的发展。每个人都是一个独特的个体，有自己特殊的禀赋和性情，教育应该尊重差异，让每个人的禀赋得到生长，性情得到满足，成为最好的自己。可是，如果从小学开始，人的价值就被分数估定，全优生荣耀，因此而自负，差生遭受歧视，因此而自卑，其实心理都不健康。分数面前人人平等，但分数至上本身就是一种不平等的竞争。事实上，许多后来大有作为的人，当年在学校里都被看作差生，备受压抑。有的孩子有艺术或体育天赋，学习成绩差，为什么不该享有荣耀？有的孩子是数学尖子，语文差，全优有什么必要？我们应该淡化分数的作用，让每个学生因为自己的长处而受到尊重，得到友好的对待，拥有快乐和自信。孩子本来是最不势利的，如果不是片面的评价体系起支配作用，他们是自然而然会被彼此的长处吸引，友好相处的。（周国平）